Более 13 % чешских учителей начальных школ хотят уйти из профессии. Однако факторы, приводящие к такому решению, различаются между молодыми учителями и их коллегами, находящимися в конце карьеры. Если для молодых учителей ключевым фактором является низкая зарплата, то для учителей старшего возраста решающее значение имеют уже другие факторы. Это следует из анализа, проведенного Яной Страховой и Ярославой Симоновой из Национального института SYRI.
Достаточное материальное вознаграждение, состав ученического коллектива, педагогическое руководство и школьные инновации играют важную роль в удержании учителей. За последние три года зарплата учителей, о которой много говорят, росла в среднем быстрее, чем у других работников. Однако это повышение особенно ощущается учителями старшего возраста. Учителя старше 55 лет получают на 25 % больше, чем учителя моложе 35 лет.
"Поэтому чешская образовательная политика должна быть направлена не только на общее повышение зарплаты учителей, но и на корректировку этого повышения в течение карьеры преподавателя. Стартовая зарплата может быть важна для удержания молодых людей в профессии, в то время как другие факторы влияют на решения на более поздних этапах карьеры". сказала Стракова.
В своем исследовании, опубликованном в Международном журнале управления образованием, ученые SYRI подчеркнули важность лидерства. "В школах, где директор поддерживает своих учителей и заботится об их профессиональном развитии, учителя с большей вероятностью останутся, чем в школах, где руководство не выполняет эту функцию". сказала Стракова.
Удовлетворенность преподавательского состава зависит от качества работы директора, что отражается, в частности, на восприятии учителями своей профессии. Однако это является проблемой, поскольку чешская система образования характеризуется необычайно высокой степенью автономии школ. В результате у директоров школ остается мало времени на управление образованием, а во многих случаях они даже не считают это своей основной задачей.
"Важность лидерства в удержании учителей в профессии является ключевым фактором для изменения нашего взгляда на роль директора школы. Это было наглядно продемонстрировано во время пандемии ковида-19. Учителя, которые чувствовали поддержку со стороны руководства школы, были более удовлетворены своей работой и реже уходили из профессии". Стракова добавила, что решение остаться в профессии также обусловлено долей социально и экономически неблагополучных учеников.
Намерение покинуть школу также выше в школах с большей нехваткой оборудования (школьных ресурсов) и в школах с более низким уровнем инноваций. "Чем менее инновационной, а значит, более жесткой является школа, тем выше тенденция к уходу из профессии". добавила Стракова. Недостаток школьных ресурсов или пространства также негативно влияет на молодых учителей в плане того, оставаться ли им в профессии. Пожилые учителя, напротив, склонны уходить из профессии в школы с неадекватным педагогическим руководством.
Исследователи использовали данные, полученные в ходе опроса чешских учителей, проведенного в 2021 году в рамках проекта "Причины непоступления выпускников педагогических факультетов на работу учителем/педагогическим работником", который проводился на педагогическом факультете Карлова университета в 2020-2022 годах в тех же школах, что и опрос OECD TALIS в 2018 году. Учителя отвечали на вопросы о своей автономии, способности участвовать в принятии школьных решений, отношениях между учителем и учеником и учителем и учителем, удовлетворенности работой педагогического коллектива, уровне стресса среди учителей и инновационности школы.
SYRI/ gnews - RoZ
ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ФОТО - pixabay
Russian 
Czech 
English 
Spanish 
French 
Italian 
Chinese 
German