La inteligencia artificial ya no es sólo un tema para empresas tecnológicas o laboratorios universitarios en China. Se está convirtiendo en parte integrante del sistema educativo, desde la enseñanza primaria hasta la secundaria. Las escuelas chinas están introduciendo gradualmente la IA en la enseñanza general, el Estado está creando un sistema unificado para evaluar las competencias digitales y está surgiendo una estrategia nacional para formar una nueva generación de profesionales preparados para la economía inteligente del futuro. Pero este esfuerzo ha sido controvertido, no en la propia China, sino especialmente en Estados Unidos.
Al comienzo del nuevo curso escolar, por ejemplo, los profesores de la Escuela Secundaria 80 de Pekín utilizaron grandes modelos lingüísticos e indicaciones de IA para mostrar a los alumnos nuevas formas de aprender en la era digital. En la Escuela Primaria Experimental de Lijia, en la Nueva Zona Liangjiang de Chongqing, los educadores utilizaron una base de datos inteligente de recursos educativos para crear planes de clases personalizados y analizar automáticamente el rendimiento académico de los alumnos.
Estos escenarios ya no son una excepción en la China actual. La inteligencia artificial está pasando rápidamente de proyectos experimentales a realidades escolares cotidianas.
El Estado quiere ampliar la educación en IA para 2030
Un impulso clave fue el anuncio hecho en noviembre de 2024 por el Ministerio de Educación chino de reforzar la educación en IA en las escuelas primarias y secundarias. El documento establece claramente que, para 2030, la educación en IA debe estar ampliamente disponible en la mayoría de las escuelas chinas. Al mismo tiempo, la inteligencia artificial se ha convertido en uno de los principales pilares del nuevo plan de estudios de tecnología de la información.
Pero China no parte de cero. Ya en 2017, el Consejo de Estado publicó un plan para el desarrollo de la próxima generación de inteligencia artificial, que pedía la introducción de cursos de IA en las escuelas y la expansión gradual de la enseñanza de la programación. Desde entonces, muchas regiones han empezado a crear sus propios sistemas educativos.
En Guangzhou se ha creado el primer libro de texto de secundaria sobre inteligencia artificial aprobado oficialmente. La ciudad de Qingdao ha creado un instituto de investigación educativa sobre IA y colabora con universidades para formar a educadores. Pekín, Shanghai, Shenzhen o Wuhan están creando sus propios planes de estudios, plataformas digitales e infraestructuras educativas.
China quiere formar una generación preparada para la economía de la inteligencia artificial
Según el profesor Zhong Baichang de la Universidad de Educación del Sur de China, la inteligencia artificial se ha convertido en una parte fundamental de la sociedad moderna y la alfabetización en IA será tan importante como la lectura, las matemáticas o la informática para las generaciones futuras.
„La escuela es el principal lugar para el desarrollo de las competencias cívicas. Sólo mediante la introducción generalizada de la educación en IA podrá elevarse sistemáticamente el nivel de alfabetización tecnológica de las jóvenes generaciones“.“ dijo Zhong Baichang.
Los expertos del mercado laboral también se pronuncian en el mismo sentido. Según el profesor Sun Yu de la Universidad de Negocios Internacionales y Economía, la economía del futuro necesitará un gran número de personas capaces de trabajar con tecnologías de IA. Por lo tanto, la enseñanza de la IA no solo debe enseñar a los alumnos a utilizar las nuevas herramientas, sino también desarrollar la creatividad, el pensamiento innovador y la capacidad de resolver problemas complejos.
Está surgiendo un sistema nacional de evaluación de la alfabetización en IA
A este ámbito le sigue ahora otro gran proyecto. A finales de febrero de 2026, se lanzó oficialmente un sistema nacional de evaluación de la alfabetización en IA para la juventud china, destinado a niños y estudiantes de 6 a 18 años. El proyecto cuenta con el respaldo de la Sociedad Electrónica China, la Editorial Popular Educativa Audiovisual y Digital y Beijing Zhongqi Zhizao Technology.
El nuevo sistema se basa en las „Directrices para la Educación General en Inteligencia Artificial para Escuelas Primarias y Secundarias (Versión 2025)“ y vincula la enseñanza, la evaluación continua y las pruebas finales de los alumnos.
La evaluación se divide en seis niveles, desde el L1 „familiarización básica“ hasta el L6 „innovación integrada“. Se controlan cuatro áreas principales:
- conocimiento
- habilidades prácticas
- forma de pensar
- actitudes de valor
El sistema combina el seguimiento continuo del trabajo de los alumnos durante el curso con los resultados de exámenes estandarizados. El objetivo es crear un marco coherente para desarrollar las competencias en IA en todo el país, reducir las disparidades entre regiones y ofrecer a los centros escolares y las autoridades datos claros sobre el nivel de educación tecnológica.
Los expertos coinciden en que el futuro de la educación en IA no se basará únicamente en la teoría. El aprendizaje práctico, el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo en problemas del mundo real deben desempeñar un papel clave. Los estudiantes no solo deben aprender a utilizar la tecnología, sino también a comprender sus implicaciones sociales y crear sus propias soluciones innovadoras.
Polémica en EE.UU.: „China obliga a los niños a trabajar con inteligencia artificial“
Sin embargo, en los últimos meses también se ha producido una importante oleada de polémica en torno a la educación china en IA, sobre todo en algunos medios de comunicación estadounidenses y en las redes sociales. Con frecuencia se afirma que China está „forzando a los niños a la IA“, creando una generación de ciudadanos impulsados por la tecnología o incluso introduciendo una forma de adoctrinamiento tecnológico desde los primeros cursos.
Sin embargo, al comparar estas afirmaciones con el contenido real de los programas educativos chinos, queda claro que tales interpretaciones tienden a simplificarse en gran medida o a sacarse de contexto.
De hecho, los propios documentos chinos y los comentarios de los expertos no hablan de sustituir la educación clásica por la inteligencia artificial ni de obligar a los niños a ejercer profesiones tecnológicas altamente especializadas. El objetivo principal es crear una alfabetización digital básica y la capacidad de desenvolverse en un mundo en el que la IA será una parte normal de la vida cotidiana.
La estructura del sistema de evaluación de la alfabetización en IA se corresponde con esto. No sólo evalúa los conocimientos técnicos, sino también el pensamiento crítico, la creatividad, las habilidades prácticas y las actitudes valorativas de los estudiantes. Además, gran parte del aprendizaje se basa en el trabajo por proyectos, la colaboración y la resolución de problemas, más que en la memorización mecánica de algoritmos.
La tan mencionada afirmación de que los niños chinos serán „programados obligatoriamente desde el primer curso“ tampoco es cierta. Más bien, la mayoría de los programas para los más pequeños se centran en una introducción básica a los principios del mundo digital, el pensamiento lógico o el uso seguro de la tecnología. Además, las propias escuelas chinas admiten abiertamente que siguen teniendo problemas de falta de profesores, tecnología y material didáctico de calidad.
Paradoja: una parte de EE.UU. critica a China, otra quiere alcanzarla
Paradójicamente, mientras algunos comentaristas estadounidenses critican el modelo chino por considerarlo demasiado agresivo, varias empresas tecnológicas estadounidenses advierten también de que Estados Unidos va a la zaga de China en la enseñanza de la IA. Algunos responsables de Silicon Valley piden incluso que la enseñanza de la IA y la informática sea obligatoria también en las escuelas estadounidenses.
Así que el debate no es realmente una simple imagen de „China forzando a los niños a la IA“, sino más bien una discusión global sobre cómo debería ser la educación en una era de rápida adopción de la IA. Mientras tanto, los materiales y proyectos específicos chinos sugieren que el objetivo principal no es crear un ejército de programadores, sino preparar a la joven generación para la sociedad tecnológica del futuro, del mismo modo que las escuelas han tenido que adaptarse a la llegada de los ordenadores o internet en el pasado.
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